北京师范大学试验幼儿园

  2026年5月21日上午，恰逢小满节气，党员名师工作室以“自主游戏中环境与资料的动态调整与支撑”为主题，在新校区别园打开了一场为期半响的工作坊活动。党员名师工作室环境资料与支撑小组历时两个多月的自主游戏环境、资料与支撑的专题研讨，在上学期期末的规划基础上，组建了托、小、中、大四个年纪段的联动研讨小组，在各位党员名师的带领下，党员教师深化各自班级的游戏现场，环绕“幼儿喜爱什么资料”“资料怎么动态调整”“什么样的环境实在支撑游戏”等中心问题进行持续调查与举动研讨。从班级环境的一点点优化，到典型事例的累积与提炼，各研讨小组在实在的教育现场中不断试错、反思、沉积。5月21日，这场凝聚了两个多月实践才智的党员名师工作坊活动正式拉开序幕。在石晓堂教师带领下，在新校区吴媛媛园长的统筹安置下，经过班级观摩、事例共享、参加式研讨、拟定举动计划等方法，18位党员教师聚集资料共享经历、磕碰才智，完成了专业的提高。

  整体党员分组走进托班、小班、中班和大班，调查自主游戏中幼儿与资料互动的实在状况。托班矮小的桌椅、家一般的温馨气氛，孩子们有的给娃娃洗澡，有的在感统区翻滚，有的忙着把沙子倒来倒去，安闲享受着“家庭日子”；小班室内外打通，链接类、建构类、天然物类、废旧资料类等低结构资料丰厚，孩子们在烤肉串、炮弹发射、救援绳子、露营等游戏中模仿着他们感爱好的内容；中班供给的资料可变可组合，如鸡蛋托、空心积木、纸箱、纸板等，在动物医院、太空基地、高塔等游戏中，充沛的发挥幻想空间；大班投进了多样的东西性资料，孩子们自主运用胶枪、树枝、纸板、彩泥、木棍等资料，创作出赋有特性的树屋、坦克等著作，完成着自我的表达。

  观摩完毕后，各组教师环绕“形象十分深入的资料和环境”以及“对资料支撑游戏的新考虑”打开简略共享，这些鲜活的调查瞬间，激活了党员教师关于资料的考虑。

  在事例共享环节，环绕资料调整与幼儿游戏的改动，四位教师叙述了托班、小班、中班和大班四个年纪班持续数周至数月探求进程，生动出现了资料动态调整支撑幼儿游戏的实践途径。

  托班：一根绳子的无限或许。卢艳美教师共享了以敞开资料赋能2-3岁幼儿自主游戏的实践。从“给大树穿新衣”到“开往北京的高铁”，一根绳子在幼儿手中不断变奏。教师经过改动绳子悬挂的方位、长短粗细等不一样的特点，出现资料引发游戏，游戏改动资料的双向进程。

  小班：从偶尔吸附到全教室试验室。陈雅丽教师叙述了“吸来吸去”的磁力探求故事。顺手将磁力棒吸在网格架上的偶尔瞬间被教师敏锐捕捉。从固定区角到全教室试验室，再到创设磁力小站、适度留白敞开，环境的三次进化催生了孩子们游戏的不断进阶。

  中班：蛋托倒了，然后呢？李松教师共享了一个关于“挫折与重生”的故事。孩子们用鸡蛋托建立高塔，一次次坍毁，一次次绝望，乃至说出“我不想玩了”。教师忍住没有急于介入，仅仅静静将周围的建构资料从头整理分类。在倾听幼儿的实在声响后，寻求孩子定见，鼓舞幼儿自动去寻觅资料，寻觅游戏中以物代物的资料，全班一同出谋划策——用奶粉罐做底座、用积木支撑边际。所以，军事基地拔地而起，大卡车游戏应运而生。从挫折到骄傲，孩子们学会了“倒了也不要紧”。

  大班：让小球滚起来。石晓堂教师以持续一个半月的轨迹游戏为例，整理了根据幼儿游戏的调查和需求，对班级资料和环境的四次调整支撑战略。整理出“三个机遇”与“一个准则”。当轨迹总是倒，教师跟从孩子一同找到白色立柱；当斜度欠好调，教师供给可改造的海绵棒和切开东西；当地上不够用，支撑孩子主意撤桌子腾空间、播映墙面轨迹视频、建立问题墙和设计图区。“资料的动态调整，本质上是在调整孩子与问题之间的间隔——太远了孩子够不着，太近了孩子失掉考虑。”这一深度提炼引发了全场教师的激烈共识。

  事例共享之后，教师们按托、小、中、大班分组研讨，环绕两个中心问题打开：本年纪段幼儿在自主游戏中喜爱运用的资料类型有哪些？在资料投进和动态调整方面，有用的战略是什么？

  经过火热评论，各组报告小组评论的内容。主持人石教师提炼出共性经历。在资料类型上，托班可供给感官体会类、日子预备类、认知探求类、表达表征类资料，小班更乐于运用多样化的低结构资料打开情形扮演游戏，中班热心组合衔接类的资料，大班则喜爱支撑问题解决的探求资料。

  在动态调整战略上，石教师带领教师们凝练出“六字诀”：看——调查3天再着手，判别游戏卡点的性质；听——1对1倾听幼儿的实在需求；减——撤掉无人问津或搅扰过多的资料；移——搬到游戏现场或移离不适合的地址；连——供给胶带、子母扣、S钩、夹子等衔接物，支撑幼儿自主组合；问——用一句“你们还要阐明”替代直接给答案。

  此外，石教师引导教师考虑，虽然四个年纪段幼儿的游戏各不相同，但在资料运用上，各组都发现了一些共通的类型，这是怎么回事呢？随后，引发了教师对资料供给“分龄”与“去年纪化”评论。在研讨中，咱们逐渐意识到按年纪段区分资料类型是研讨初期的必要抓手，可是同一份资料（如绳子、纸筒、瓶子）在不同年纪段的孩子手中，会出现出彻底不同的玩法与深度。这恰恰印证了一个重要观念——资料自身不分年纪，儿童的游戏经历、爱好与展开水平，才实在决议了资料的运用方法。教师的中心使命，不是机械套用年纪清单，中心逻辑始终是在调查中读懂儿童，在调整中回应儿童。

  活动最终，本着学以致用、举动执行的准则，党员教师叙述自己的举动计划，哪怕是一个小小的调整，或许对未来一个月想象，都是改动的开端。党员教师手持“思想线”，用每一个人的举动宣言，织出了一张充溢无限或许性的思想网。本次工作坊让每一位参加者深入体会到资料不是停止的，它是儿童的言语；环境不是安置，它是无声的约请。带着“小得盈满”的沉着和“521”的温情，教师们将带着满满的收成回到各自班级，持续支撑每一个孩子在自主游戏中自在生长。

  幼儿园党委杜书记在总结讲话中指出，近一年来，她欢喜地看到了教师专业生长的巨大进步。她期望教师们将工作坊中的思想磕碰与深度考虑，实在传递到每一个孩子的展开中去——环境的丰厚、资料的多样、教师的动态调整，便是支撑儿童展开的有用战略。她欣喜地发现，教师们越来越会学习、越来越会考虑，也渐渐变得有方向的指引，每一位教师都在小组共研中不断生长。展望未来，杜书记表明，幼儿园将持续推进党员名师工作室逐渐强大，经过“双培育”机制，把更多骨干教师展开为党员，把更多党员培育成名师，一同达到工作室的夸姣愿景。

  在杜书记的勉励与引领下，党员名师工作小组将进一步整理本次工作坊中教师们的收成、体会与定见主张，持续打开复盘与深化研讨。这次活动不是研讨的句号，而是长时间探求进程中的一次阶段性展现——自主游戏中环境与资料的动态调整与支撑，仍将是咱们持续跟随儿童、深耕实践的永久课题。